La mobilité institutionnelle à l'épreuve de l'éducation inclusive / Véronique Fortun-Carillat in La nouvelle revue éducation et société inclusives, 93 (avril 2022)

Public ISBD [article]  in La nouvelle revue éducation et société inclusives > 93 (avril 2022) . - p. 7-192 Titre : La mobilité institutionnelle à l'épreuve de l'éducation inclusive : Résistance, créativité et partenariat Type de document : texte imprimé Auteurs : Véronique Fortun-Carillat, Auteur ; Frédérique Montandon, Auteur Année de publication : 2022 Article en page(s) : p. 7-192 Langues : Français (fre) Catégories : Administration scolaire Éducation populaire Éducation spéciale Enseignements généraux et professionnels adaptés Intégration scolaire Recherche-action en éducation Systèmes d'enseignement Résumé : Quelles postures endossées par les acteurs d’un établissement scolaire ou qui s’ouvre au scolaire peuvent favoriser ou freiner les principes d’une institution mobile et inclusive tant au niveau de l’équipe que des dispositifs mis en œuvre ? En quoi les partenariats au sein des institutions favorisent-ils l’ouverture, la créativité, la mise en place d’activités partagées, les transformations des pratiques et les représentations sociales inclusives des acteurs ? Quelles sont les résistances à l’œuvre susceptibles de freiner la mobilité et les processus mutatifs que suppose une institution qui se veut mobile et inclusive ? (Source : 4ème de couverture) [article] La mobilité institutionnelle à l'épreuve de l'éducation inclusive : Résistance, créativité et partenariat [texte imprimé] / Véronique Fortun-Carillat, Auteur ; Frédérique Montandon, Auteur . - 2022 . - p. 7-192. Langues : Français (fre) in La nouvelle revue éducation et société inclusives > 93 (avril 2022) . - p. 7-192 Catégories : Administration scolaire Éducation populaire Éducation spéciale Enseignements généraux et professionnels adaptés Intégration scolaire Recherche-action en éducation Systèmes d'enseignement Résumé : Quelles postures endossées par les acteurs d’un établissement scolaire ou qui s’ouvre au scolaire peuvent favoriser ou freiner les principes d’une institution mobile et inclusive tant au niveau de l’équipe que des dispositifs mis en œuvre ? En quoi les partenariats au sein des institutions favorisent-ils l’ouverture, la créativité, la mise en place d’activités partagées, les transformations des pratiques et les représentations sociales inclusives des acteurs ? Quelles sont les résistances à l’œuvre susceptibles de freiner la mobilité et les processus mutatifs que suppose une institution qui se veut mobile et inclusive ? (Source : 4ème de couverture)