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Quelles réformes pédagogiques pour l'enseignement supérieur ? / Xavier Roegiers 

Public ISBD Titre : Quelles réformes pédagogiques pour l'enseignement supérieur ? : Placer l'efficacité au service de l'humanisme. Type de document : document électronique Auteurs : Xavier Roegiers, Auteur ; Mohamed Miled, Auteur ; Ioan Ratziu, Auteur ; Caroline Letor, Auteur ; Richard Étienne (1947-....), Auteur ; Gaëlle Hubert, Auteur ; Mohamed Dali, Auteur Editeur : Bruxelles : De Boeck Année de publication : 2012 Collection : Pédagogie en développement Importance : 318 p. Langues : Français (fre) Catégories : éducation Enseignement supérieur pédagogie réforme Résumé : Les réformes des programmes des institutions d'enseignement supérieur - professionnalisantes ou non - connaissent aujourd'hui une accélération, en particulier dans leur dimension pédagogique : approche par compétences, approche programme, Learning outcomes... Comment lire ces réformes ? Comment lire la prudence de certaines institutions - et de certaines facultés universitaires en particulier - à s'engager dans ces voies souvent perçues comme émanent du monde du travail et dictées par des cadres supranationaux ? Est-il possible de conduire des réformes qui permettent d'articuler les missions fondamentales des institutions d'enseignement supérieur avec les exigences d'efficacité des réformes ? [Source : 4e de couv.] Quelles réformes pédagogiques pour l'enseignement supérieur ? : Placer l'efficacité au service de l'humanisme. [document électronique] / Xavier Roegiers, Auteur ; Mohamed Miled, Auteur ; Ioan Ratziu, Auteur ; Caroline Letor, Auteur ; Richard Étienne (1947-....), Auteur ; Gaëlle Hubert, Auteur ; Mohamed Dali, Auteur . - Bruxelles (Bruxelles) : De Boeck, 2012 . - 318 p.. - (Pédagogie en développement) . Langues : Français (fre) Catégories : éducation Enseignement supérieur pédagogie réforme Résumé : Les réformes des programmes des institutions d'enseignement supérieur - professionnalisantes ou non - connaissent aujourd'hui une accélération, en particulier dans leur dimension pédagogique : approche par compétences, approche programme, Learning outcomes... Comment lire ces réformes ? Comment lire la prudence de certaines institutions - et de certaines facultés universitaires en particulier - à s'engager dans ces voies souvent perçues comme émanent du monde du travail et dictées par des cadres supranationaux ? Est-il possible de conduire des réformes qui permettent d'articuler les missions fondamentales des institutions d'enseignement supérieur avec les exigences d'efficacité des réformes ? [Source : 4e de couv.]

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