| Titre : | Les élèves à besoins éducatifs particuliers et les autres en EPS : la construction d'un commun | | Type de document : | texte imprimé | | Auteurs : | Jean-Pierre Garel, Directeur de publication, rédacteur en chef ; Didier Séguillon (1956-....), Directeur de publication, rédacteur en chef | | Editeur : | Paris : Éditions EP&S | | Année de publication : | 2024 | | Autre Editeur : | Suresnes : INSEI | | Collection : | Partages | | Importance : | 1 vol. (107 p.) | | ISBN/ISSN/EAN : | 978-2-86713-650-4 | | Langues : | Français (fre) | | Catégories : | Éducation physique et sportive
Éducation physique et sportive pour enfants handicapés
Enfants handicapés -- Éducation
Intégration scolaire
| | Index. décimale : | 796.07 | | Résumé : |
Les enfants et adolescents en situation de handicap, et plus largement ceux dits à « besoins éducatifs particuliers », peuvent rencontrer des difficultés à l'école et poser problème à leurs professeurs, notamment en Éducation physique et sportive. Leurs particularités peuvent être des obstacles à l'acquisition d'une culture commune et à l'ambition affichée d'une école inclusive. Les surmonter est un défi pour les enseignants, et au-delà pour un système éducatif appelé à s'ouvrir. S'ouvrir à des élèves dont les singularités ne font cependant pas d'eux des individus d'une nature radicalement différente, exigeant un enseignement tout à fait particulier, puisque les enseignants sont déjà confrontés à des différences, de genre, de capacités, etc. ; s'ouvrir à des partenaires venus d'horizons divers et aux cultures professionnelles distinctes ; s'ouvrir en reliant des formations universitaires trop étanches, l'une spécialisée dans l'activité physique adaptée et la santé, et l'autre dans l'enseignement, l'éducation et la formation. Cet ouvrage vise à identifier des obstacles divers, y compris d'ordre conceptuel, à une culture commune et à une démarche d'enseignement inclusive, et aussi à proposer des pistes pour les intervenants en EPS à partir d'un regard historique, didactique et pédagogique, questionnant ainsi le rapport à la diversité et à l'altérité, et donc l'accès à une école ouverte à toutes et tous, adaptée à chacune et chacun. (éditeur) |
Les élèves à besoins éducatifs particuliers et les autres en EPS : la construction d'un commun [texte imprimé] / Jean-Pierre Garel, Directeur de publication, rédacteur en chef ; Didier Séguillon (1956-....), Directeur de publication, rédacteur en chef . - Paris : Éditions EP&S : Suresnes : INSEI, 2024 . - 1 vol. (107 p.). - ( Partages) . ISBN : 978-2-86713-650-4 Langues : Français ( fre) | Catégories : | Éducation physique et sportive
Éducation physique et sportive pour enfants handicapés
Enfants handicapés -- Éducation
Intégration scolaire
| | Index. décimale : | 796.07 | | Résumé : |
Les enfants et adolescents en situation de handicap, et plus largement ceux dits à « besoins éducatifs particuliers », peuvent rencontrer des difficultés à l'école et poser problème à leurs professeurs, notamment en Éducation physique et sportive. Leurs particularités peuvent être des obstacles à l'acquisition d'une culture commune et à l'ambition affichée d'une école inclusive. Les surmonter est un défi pour les enseignants, et au-delà pour un système éducatif appelé à s'ouvrir. S'ouvrir à des élèves dont les singularités ne font cependant pas d'eux des individus d'une nature radicalement différente, exigeant un enseignement tout à fait particulier, puisque les enseignants sont déjà confrontés à des différences, de genre, de capacités, etc. ; s'ouvrir à des partenaires venus d'horizons divers et aux cultures professionnelles distinctes ; s'ouvrir en reliant des formations universitaires trop étanches, l'une spécialisée dans l'activité physique adaptée et la santé, et l'autre dans l'enseignement, l'éducation et la formation. Cet ouvrage vise à identifier des obstacles divers, y compris d'ordre conceptuel, à une culture commune et à une démarche d'enseignement inclusive, et aussi à proposer des pistes pour les intervenants en EPS à partir d'un regard historique, didactique et pédagogique, questionnant ainsi le rapport à la diversité et à l'altérité, et donc l'accès à une école ouverte à toutes et tous, adaptée à chacune et chacun. (éditeur) |
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