Documents disponibles dans la collection

Le refus scolaire anxieux / Arthur Messi

Public ISBD Titre : Le refus scolaire anxieux : agir au sein de l'école Type de document : texte imprimé Auteurs : Arthur Messi, Auteur Editeur : Paris : Tom Pousse Année de publication : DL 2024 Collection : Concrètement, que faire ? Importance : 1 vol. (119 p.) Format : 21 cm ISBN/ISSN/EAN : 978-2-353-45303-0 Note générale : Notice rédigée d'après la couverture Bibliogr. p. 115-119. Glossaire Langues : Français (fre) Catégories : Abandon des études -- Prévention Absentéisme scolaire Éco-anxiété -- Thérapeutique Gestion du stress Phobie scolaire Stress trouble de l'apprentissage Résumé : Faire l'école buissonnière... L'expression, qui date du XVe siècle, est jolie et suscite presque de la sympathie ou du moins en suscitait. En effet, de nos jours, manquer l'école cache des situations souvent inquiétantes, voire graves, au point qu'après avoir parlé de phobie scolaire, on évoque aujourd'hui des cas préoccupants, parfois douloureux, de refus scolaires anxieux. Le confinement de 2020 a accentué l'émergence de ces troubles anxieux qui placent le jeune dans l'impossibilité de se rendre à l'école ou de rester en classe, ce qui conduit souvent à sa déscolarisation. Or, contrairement à ce qu'on pourrait croire, ce trouble touche des élèves de tous les âges et quels que soient leur niveau scolaire et leurs résultats. Mais que faire face à un élève qui souhaiterait poursuivre des études et ne demande qu'à apprendre, mais que son anxiété place dans l'impossibilité de retourner en classe' Enseignants et parents sont le plus souvent désarçonnés face à des jeunes qui ne correspondent pas à la dichotomie classique : bons ou mauvais élèves, travailleurs ou paresseux, etc. Le but de cet ouvrage est d'abord de les comprendre et ensuite d'envisager des aides et des solutions pour les ramener dans le giron de l'école. Le refus scolaire anxieux : agir au sein de l'école [texte imprimé] / Arthur Messi, Auteur . - Paris (Paris) : Tom Pousse, DL 2024 . - 1 vol. (119 p.) ; 21 cm. - (Concrètement, que faire ?) . ISBN : 978-2-353-45303-0 Notice rédigée d'après la couverture Bibliogr. p. 115-119. Glossaire Langues : Français (fre) Catégories : Abandon des études -- Prévention Absentéisme scolaire Éco-anxiété -- Thérapeutique Gestion du stress Phobie scolaire Stress trouble de l'apprentissage Résumé : Faire l'école buissonnière... L'expression, qui date du XVe siècle, est jolie et suscite presque de la sympathie ou du moins en suscitait. En effet, de nos jours, manquer l'école cache des situations souvent inquiétantes, voire graves, au point qu'après avoir parlé de phobie scolaire, on évoque aujourd'hui des cas préoccupants, parfois douloureux, de refus scolaires anxieux. Le confinement de 2020 a accentué l'émergence de ces troubles anxieux qui placent le jeune dans l'impossibilité de se rendre à l'école ou de rester en classe, ce qui conduit souvent à sa déscolarisation. Or, contrairement à ce qu'on pourrait croire, ce trouble touche des élèves de tous les âges et quels que soient leur niveau scolaire et leurs résultats. Mais que faire face à un élève qui souhaiterait poursuivre des études et ne demande qu'à apprendre, mais que son anxiété place dans l'impossibilité de retourner en classe' Enseignants et parents sont le plus souvent désarçonnés face à des jeunes qui ne correspondent pas à la dichotomie classique : bons ou mauvais élèves, travailleurs ou paresseux, etc. Le but de cet ouvrage est d'abord de les comprendre et ensuite d'envisager des aides et des solutions pour les ramener dans le giron de l'école.

Réservation

Réserver ce document

Exemplaires

Code-barres	Cote	Support	Localisation	Section	Disponibilité
044668	371.28 MES	Livre	Bibliothèque	37 - Education	En bon état Disponible

Scolariser un enfant avec autisme / Élisabeth Bintz

Public ISBD Titre : Scolariser un enfant avec autisme Type de document : texte imprimé Auteurs : Élisabeth Bintz, Auteur Editeur : Paris : Tom Pousse Année de publication : 2013 Collection : Concrètement, que faire ? Importance : 1 vol. (121 p.) Présentation : ill. en noir et en coul. Format : 21 cm ISBN/ISSN/EAN : 978-2-353-45106-7 Note générale : La couv. porte en plus : "lui permettre d'acquérir de l'autonomie, croire dans ses potentialités et les développer, communiquer dans le calme" Webliogr. p. 116-120 Langues : Français (fre) Catégories : Adolescents autistes -- Éducation -- France -- 1990-.... Enfants autistes -- Éducation -- France -- 1990-.... Intégration scolaire Résumé : "Un ouvrage très pratique. Elisabeth BINTZ s'appuie sur son expérience d'enseignante spécialisée, puis de conseillère pédagogique et d'inspectrice dans l'Adaptation Scolaire des élèves en situation de Handicap, pour donner des repères aux enseignants "ordinaires" qui doivent accueillir des élèves avec autisme ou TED dans leur classe. Car cette scolarisation est loin d'être évidente, compte tenu de notre habitude de mettre à l'écart et précisément de ne pas traiter comme les autres, ces enfants "différents". Aussi les enseignants dits "ordinaires" qui, beaucoup plus que par le passé, accueillent aujourd'hui des élèves avec autisme dans leur classe, mais aussi les AVS (Auxiliaires de vie scolaire, devenus AESH - Accompagnants des élèves en situation de handicap - depuis la rentrée 2014), ne sont la plupart du temps pas préparés à l'accueil de ces enfants, dont le fonctionnement spécifique est si déroutant. Convaincue qu'il est possible d'enseigner à des élèves avec autisme, dont elle montre qu'ils ne sont pas "déficients" ni "stupides", Elisabeth BINTZ souhaite faire partager ses connaissances et son expérience de terrain pour montrer de quelle façon une scolarisation permet de développer les potentialités, parfois remarquables, de ces enfants. Le livre tente de répondre à deux questions fondamentales : "pourquoi et comment scolariser ces élèves ? " Si le "pourquoi" ne se discute pas dans la mesure où la réponse se trouve dans un texte de loi, la second question relative au "comment" est moins évidente mais constitue l'essentiel du contenu de ce "manuel pédagogique" qui peut aussi concerner les parents soucieux de suivre la scolarité de leur enfant et de comprendre les problèmes qu'il rencontre à l'école." (4e de couverture). Scolariser un enfant avec autisme [texte imprimé] / Élisabeth Bintz, Auteur . - Paris (Paris) : Tom Pousse, 2013 . - 1 vol. (121 p.) : ill. en noir et en coul. ; 21 cm. - (Concrètement, que faire ?) . ISBN : 978-2-353-45106-7 La couv. porte en plus : "lui permettre d'acquérir de l'autonomie, croire dans ses potentialités et les développer, communiquer dans le calme" Webliogr. p. 116-120 Langues : Français (fre) Catégories : Adolescents autistes -- Éducation -- France -- 1990-.... Enfants autistes -- Éducation -- France -- 1990-.... Intégration scolaire Résumé : "Un ouvrage très pratique. Elisabeth BINTZ s'appuie sur son expérience d'enseignante spécialisée, puis de conseillère pédagogique et d'inspectrice dans l'Adaptation Scolaire des élèves en situation de Handicap, pour donner des repères aux enseignants "ordinaires" qui doivent accueillir des élèves avec autisme ou TED dans leur classe. Car cette scolarisation est loin d'être évidente, compte tenu de notre habitude de mettre à l'écart et précisément de ne pas traiter comme les autres, ces enfants "différents". Aussi les enseignants dits "ordinaires" qui, beaucoup plus que par le passé, accueillent aujourd'hui des élèves avec autisme dans leur classe, mais aussi les AVS (Auxiliaires de vie scolaire, devenus AESH - Accompagnants des élèves en situation de handicap - depuis la rentrée 2014), ne sont la plupart du temps pas préparés à l'accueil de ces enfants, dont le fonctionnement spécifique est si déroutant. Convaincue qu'il est possible d'enseigner à des élèves avec autisme, dont elle montre qu'ils ne sont pas "déficients" ni "stupides", Elisabeth BINTZ souhaite faire partager ses connaissances et son expérience de terrain pour montrer de quelle façon une scolarisation permet de développer les potentialités, parfois remarquables, de ces enfants. Le livre tente de répondre à deux questions fondamentales : "pourquoi et comment scolariser ces élèves ? " Si le "pourquoi" ne se discute pas dans la mesure où la réponse se trouve dans un texte de loi, la second question relative au "comment" est moins évidente mais constitue l'essentiel du contenu de ce "manuel pédagogique" qui peut aussi concerner les parents soucieux de suivre la scolarité de leur enfant et de comprendre les problèmes qu'il rencontre à l'école." (4e de couverture).

Réservation

Réserver ce document

Exemplaires

Code-barres	Cote	Support	Localisation	Section	Disponibilité
044676	371.94 BIN	Livre	Bibliothèque	37 - Education	En bon état Disponible

Nul en maths, pourquoi moi ? / Marc-Olivier Roux

Public ISBD Titre : Nul en maths, pourquoi moi ? : [psychologie des mathématiques] Type de document : texte imprimé Auteurs : Marc-Olivier Roux, Auteur Editeur : Paris : Tom Pousse Année de publication : DL 2021 Collection : Concrètement, que faire ? Importance : 1 vol. (270 p.) Format : 21 cm ISBN/ISSN/EAN : 978-2-353-45246-0 Prix : 19 EUR Langues : Français (fre) Catégories : dyscalculie Mathématiques Mathématiques -- Étude et enseignement Mathématiques, Difficultés en Psychologie cognitive Résumé : "Comment peut-on être nul en maths ' Faire des mathématiques peut procurer de grandes joies, mais peut aussi faire souffrir. Comment expliquer les difficultés d'apprentissage, le manque de réussite en mathématiques que connaissent certains élèves durant leur scolarité ' Cet ouvrage évoque le sens de l'activité mathématique et des notions enseignées en classe. Il détaille les nombreux facteurs psychologiques et cognitifs qui interviennent dans les difficultés que rencontrent certains enfants dans cet apprentissage, depuis l'école maternelle jusqu'au collège. Dans une perspective donnant leur place à la psychologie du développement, à la psychanalyse et à la neuropsychologie, l'ouvrage met à jour les complexités inhérentes aux apprentissages mathématiques ainsi que les complications cognitives et affectives qui influencent le rapport singulier que chacun de nous entretient avec les mathématiques. La diversité des problématiques est prise en compte, y compris celles relevant de la « dyscalculie ». De nombreux exemples concrets d'enfants et d'adolescents sont présentés ainsi que des démarches de remédiation." (4ème de couverture). Nul en maths, pourquoi moi ? : [psychologie des mathématiques] [texte imprimé] / Marc-Olivier Roux, Auteur . - Paris (Paris) : Tom Pousse, DL 2021 . - 1 vol. (270 p.) ; 21 cm. - (Concrètement, que faire ?) . ISBN : 978-2-353-45246-0 : 19 EUR Langues : Français (fre) Catégories : dyscalculie Mathématiques Mathématiques -- Étude et enseignement Mathématiques, Difficultés en Psychologie cognitive Résumé : "Comment peut-on être nul en maths ' Faire des mathématiques peut procurer de grandes joies, mais peut aussi faire souffrir. Comment expliquer les difficultés d'apprentissage, le manque de réussite en mathématiques que connaissent certains élèves durant leur scolarité ' Cet ouvrage évoque le sens de l'activité mathématique et des notions enseignées en classe. Il détaille les nombreux facteurs psychologiques et cognitifs qui interviennent dans les difficultés que rencontrent certains enfants dans cet apprentissage, depuis l'école maternelle jusqu'au collège. Dans une perspective donnant leur place à la psychologie du développement, à la psychanalyse et à la neuropsychologie, l'ouvrage met à jour les complexités inhérentes aux apprentissages mathématiques ainsi que les complications cognitives et affectives qui influencent le rapport singulier que chacun de nous entretient avec les mathématiques. La diversité des problématiques est prise en compte, y compris celles relevant de la « dyscalculie ». De nombreux exemples concrets d'enfants et d'adolescents sont présentés ainsi que des démarches de remédiation." (4ème de couverture).

Réservation

Réserver ce document

Exemplaires

Code-barres	Cote	Support	Localisation	Section	Disponibilité
044713	371.914 ROU	Livre	Bibliothèque	37 - Education	En bon état Disponible

Neuropsychologie et stratégies d'apprentissage / Rémi Samier

Public ISBD Titre : Neuropsychologie et stratégies d'apprentissage Type de document : texte imprimé Auteurs : Rémi Samier, Auteur ; Sylvie Jacques, Auteur Editeur : Paris : Tom Pousse Année de publication : 2019 Collection : Concrètement, que faire ? Importance : 1 vol. (131 p.) ISBN/ISSN/EAN : 978-2-353-45204-0 Langues : Français (fre) Catégories : apprentissage cognitif Neuropsychologie Neurosciences trouble de l'apprentissage Résumé : "Comprendre les grands principes de la neuropsychologie pour développer des stratégies pédagogiques afin de faciliter la réussite des élèves porteurs d'un trouble dys- mais aussi celle du reste de la classe. Qu'est-ce qu'apprendre ? Que se passe-t-il au niveau cérébral ? Que sont les fonctions cognitives ? En quoi sont-elles importantes à comprendre pour proposer des aides ? Comment repérer les troubles dys-? Comment accompagner les élèves dans leurs apprentissages ? Comment leur permettre de mieux gérer attention, mémoire, fonctions exécutives, stress, motivation...? Ce livre pensé comme un outil pour tous les acteurs "de terrain" s'adresse aussi bien aux parents, aux enseignants, aux éducateurs qu'aux professionnels de soins qui accompagnent les élèves en difficulté. Il synthétise clairement les notions essentielles issues de la neuropsychologie, présente les troubles dys- et explicite des stratégies à proposer aux élèves. Pour optimiser la compréhension, les différentes parties s'appuient sur de nombreux schémas et sont accompagnées d'un glossaire. Les pistes concrètes proposées offrent de nouvelles perspectives pour la réussite de l'ensemble des élèves."[Source : 4e de couv.] Neuropsychologie et stratégies d'apprentissage [texte imprimé] / Rémi Samier, Auteur ; Sylvie Jacques, Auteur . - Paris (Paris) : Tom Pousse, 2019 . - 1 vol. (131 p.). - (Concrètement, que faire ?) . ISBN : 978-2-353-45204-0 Langues : Français (fre) Catégories : apprentissage cognitif Neuropsychologie Neurosciences trouble de l'apprentissage Résumé : "Comprendre les grands principes de la neuropsychologie pour développer des stratégies pédagogiques afin de faciliter la réussite des élèves porteurs d'un trouble dys- mais aussi celle du reste de la classe. Qu'est-ce qu'apprendre ? Que se passe-t-il au niveau cérébral ? Que sont les fonctions cognitives ? En quoi sont-elles importantes à comprendre pour proposer des aides ? Comment repérer les troubles dys-? Comment accompagner les élèves dans leurs apprentissages ? Comment leur permettre de mieux gérer attention, mémoire, fonctions exécutives, stress, motivation...? Ce livre pensé comme un outil pour tous les acteurs "de terrain" s'adresse aussi bien aux parents, aux enseignants, aux éducateurs qu'aux professionnels de soins qui accompagnent les élèves en difficulté. Il synthétise clairement les notions essentielles issues de la neuropsychologie, présente les troubles dys- et explicite des stratégies à proposer aux élèves. Pour optimiser la compréhension, les différentes parties s'appuient sur de nombreux schémas et sont accompagnées d'un glossaire. Les pistes concrètes proposées offrent de nouvelles perspectives pour la réussite de l'ensemble des élèves."[Source : 4e de couv.]

Réservation

Réserver ce document

Exemplaires

Code-barres	Cote	Support	Localisation	Section	Disponibilité
041758	371.914 SAM	Livre	Bibliothèque	37 - Education	En bon état Disponible

Élèves précoces / Béatrice Petit Jaillet

Public ISBD Titre : Élèves précoces : concrètement, que faire ? Type de document : texte imprimé Auteurs : Béatrice Petit Jaillet, Auteur Editeur : Paris : Tom Pousse Année de publication : 2016 Collection : Concrètement, que faire ? Importance : 1 vol. (123 p.) Présentation : ill. en coul. ISBN/ISSN/EAN : 978-2-353-45160-9 Note générale : La couv. porte en plus : "pour éviter qu'ils décrochent du système scolaire, pour les intéresser, les (re)motiver et aménager des pédagogies adaptées" Bibliogr. et webliogr., 2 p. Langues : Français (fre) Catégories : éducation Enfants surdoués psychologie Index. décimale : 371.95 Résumé : Avez-vous déjà eu des élèves qui : - s'ennuyaient en cours ? - rendaient feuille blanche alors que vous saviez qu'ils pouvaient répondre ? - s'agitaient en cours et se faisaient remarquer ?- trouvaient les réponses à vos problèmes mathématiques sans rédiger de démonstration ? - rédigeaient à peine 25 lignes lors d'une épreuve de dissertation prévue pour durer 4 heures ? - allaient droit au but dans les descriptions de documents visuels sans détailler ni même sans voir comment détailler ? - vous posaient des questions ultra précises sur des détails que vous pouviez ne pas connaître ? - ne s'intégraient pas bien ? - refusaient de faire leur travail à la maison ? - avaient déjà fini avant les autres ? - ne savaient pas apprendre et n'avaient aucune méthodologie ? - posaient des questions au lieu de répondre aux vôtres ? - ont quitté votre lycée, en cours d'année scolaire, ou ont fugué ? - étaient, peut-être, déjà abîmés par le système scolaire en 6ème ? Certainement ! Alors, vous avez déjà rencontré des élèves précoces dans vos classes, environ 2 ou 3 par an, en moyenne ! Au-delà de ce « diagnostic », ce livre va vous proposer quelques pistes pour accompagner ces élèves décrocheurs ou décrochés du système scolaire. Élèves précoces : concrètement, que faire ? [texte imprimé] / Béatrice Petit Jaillet, Auteur . - Paris (Paris) : Tom Pousse, 2016 . - 1 vol. (123 p.) : ill. en coul.. - (Concrètement, que faire ?) . ISBN : 978-2-353-45160-9 La couv. porte en plus : "pour éviter qu'ils décrochent du système scolaire, pour les intéresser, les (re)motiver et aménager des pédagogies adaptées" Bibliogr. et webliogr., 2 p. Langues : Français (fre) Catégories : éducation Enfants surdoués psychologie Index. décimale : 371.95 Résumé : Avez-vous déjà eu des élèves qui : - s'ennuyaient en cours ? - rendaient feuille blanche alors que vous saviez qu'ils pouvaient répondre ? - s'agitaient en cours et se faisaient remarquer ?- trouvaient les réponses à vos problèmes mathématiques sans rédiger de démonstration ? - rédigeaient à peine 25 lignes lors d'une épreuve de dissertation prévue pour durer 4 heures ? - allaient droit au but dans les descriptions de documents visuels sans détailler ni même sans voir comment détailler ? - vous posaient des questions ultra précises sur des détails que vous pouviez ne pas connaître ? - ne s'intégraient pas bien ? - refusaient de faire leur travail à la maison ? - avaient déjà fini avant les autres ? - ne savaient pas apprendre et n'avaient aucune méthodologie ? - posaient des questions au lieu de répondre aux vôtres ? - ont quitté votre lycée, en cours d'année scolaire, ou ont fugué ? - étaient, peut-être, déjà abîmés par le système scolaire en 6ème ? Certainement ! Alors, vous avez déjà rencontré des élèves précoces dans vos classes, environ 2 ou 3 par an, en moyenne ! Au-delà de ce « diagnostic », ce livre va vous proposer quelques pistes pour accompagner ces élèves décrocheurs ou décrochés du système scolaire.

Réservation

Réserver ce document

Exemplaires

Code-barres	Cote	Support	Localisation	Section	Disponibilité
042158	371.95 PET	Livre	Bibliothèque	37 - Education	En bon état Disponible

Être psychologue scolaire aujourd'hui : concrètement que faire ? / Marie-Pierre Bidal-Loton

Permalink